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從小歡喜，再到之前的小別離，中國對孩子未來升學和留學的壓力之大，可能是世界上少有的國家之一，從出生到就業(yè)都充滿著來這多方面的焦慮，當焦慮接踵而來的時候，大多數(shù)人第一個會想到的就是留學。留學似乎是一種逃離，當沒有想到解決辦法的時候，逃離就似乎成為了一種討巧的方式。

但是，今天我要分享的，是有點為因為逃離而又走了彎路的小留學生家庭而感到難過的事。在低齡留學的趨勢越來越明顯，2015年光去美國這一個國家讀初高中的大陸孩子就有4萬多，2016年度已經(jīng)超過了5萬，還在繼續(xù)高速增長中。

雖然從SEVIS（美國留學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)）活躍數(shù)據(jù)看，2019大陸美高申請人大幅下挫，相對2017的高峰已跌去23%；除了中美關(guān)系影響外，跟周邊失敗案例增加有一定關(guān)系，但是低齡留學從長期看來還是會持續(xù)穩(wěn)步增長。

因為工作關(guān)系，我考察過非常多的海外學校，也指導過非常多想初中甚至小學出國留學的孩子。但現(xiàn)在如果你問我印象深刻的孩子，竟然大多是留學失敗的典型。這確實有點讓人難過。重要的是，這些留學遇挫或失敗的孩子家庭，他們大都選擇了沉默。希望我的分享能對正尋求在另一種教育體制里突破的您有一點啟發(fā)。

1. 出國前尖子生，回國后交白卷

第一個故事的主人公是我認識的一個小女孩。她在小學五年級結(jié)束的時候離開北京，一個人去了英國，在那里讀了兩年半又回來了。不是因為學習上有問題，她在英國讀的是最頂尖的寄宿制女子學校，一所聲名顯赫的貴族學校，學費令人咋舌。但是家長慢慢發(fā)現(xiàn)，和家庭分離太久了，孩子的性格、和家長的親情關(guān)系都出現(xiàn)了一些問題。

讓孩子這么小就一個人出國，怎么看都是有點不可思議的。這位女生小學讀的是北京一所很有名氣的公立小學，還是尖子生，英文能力十分出眾。為什么要留學呢？原因是一次全家去英國旅游，偶然發(fā)現(xiàn)了這家?guī)装倌隁v史的學校。您可以想象，校園跟哈利·波特電影里的城堡一樣，誰都會被震撼到，她的父母就當機立斷，堅決認為“這就是世界上最好的教育”，回來后緊鑼密鼓地籌備，很快就把孩子送去那兒了。

這個小姑娘到重新回到中國后，已經(jīng)兩年半沒學過中文字了，參加考試作文基本上是交白卷，中文基本上已經(jīng)丟掉了；數(shù)學能力也達不到要求，因為西方教育對低齡的孩子的數(shù)學要求很簡單；英語上，她在英國的時候，英文成績?nèi)獳，但是回國后考試也答得很一般，她給我的解釋是“我三個作文都會答，但是我的時間不夠”，因為她在英國的時候，沒有這么緊張地訓練或考試過。

最關(guān)鍵的是，她有兩年半脫離了爹媽的視線，心理上其實有一些問題，還好國際學校就給她配了心理咨詢老師，每周和她面談一次，進行輔導，幫助她慢慢適應(yīng)中國的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)不像剛回來的時候那么不配合了……這個恢復的過程，耗費了孩子、家長很大精力。

這樣的案例其實并不少。反映了低齡留學一個最大的問題，就是孩子走不走由家長決定，他們多數(shù)并沒有完全尊重孩子的意愿。有的孩子愿意走，家長反對；有的孩子不愿意走，家長非得往外送，這是最大的矛盾。

2. “脫北者”，“逃離者”

第二個故事，是另一群“逃離者”的故事。

我最近接觸的一個五年級的小男孩，屬于最近出現(xiàn)的“脫北者”，也就是為了逃離霧霾而計劃離開的人。他讀的是北京很牛的一所公立小學，還是尖子生。我勸她謹慎考慮，因為孩子太小了，而且他們家計劃不陪讀，兒子自己去美國，家長還在北京待著。

她的考慮其實也很現(xiàn)實——兒子在北京的時候三天兩頭要去醫(yī)院，一到洛杉磯就沒毛病，一回北京又老去醫(yī)院……家長出于健康的考慮，只能把兒子送走，盡管可能也要付出其他方面的一些代價。

現(xiàn)在，孩子一個人出國的越來越多。我朋友的女兒現(xiàn)在讀小學6年級，今年8月準備去波士頓讀書，也是孩子自己一個人，因為父母都是做律師的，到了美國沒有更好的就業(yè)機會。他們家的原因要更復雜一些，霧霾、教育道路、小升初，還有食品安全……并不是說覺得中國教育不好。

除了對“霧霾”的逃離，還有對更優(yōu)質(zhì)教育資源的主動選擇。比如我工作的國際學校的兩個學生，一男一女，男孩是打冰球的，八年級就出國了，因為在冰球運動上，中國的訓練資源、比賽規(guī)格都滿足不了孩子的需求，只有美高技術(shù)學校的聯(lián)賽規(guī)格夠高，又有很棒的教練員，可以培養(yǎng)孩子以后進大學校隊，打職業(yè)大聯(lián)盟。

女孩呢，是去了洛杉磯讀一個藝術(shù)學校，上午半天是文化課，下午半天是藝術(shù)培養(yǎng)，包括形體、戲劇、表演、音樂等，藝術(shù)高中是美國私立學校里一個特殊的類別，而中國并沒有這個類型的高中。

說他們在“逃離”其實不太恰當，用“主動選擇”可能更好。

但是，因為中西文化與個人習慣等方面的差異，并不是每一個逃離者。主動選擇者，一般都能在國外適應(yīng)下來的。我們學校收到的一份入學申請，男生在美國科羅拉多州讀軍事化管理的男子學校，家長已經(jīng)收到了美國高中的勸退通知。因為GPA達不到要求，學校放棄他了。

學生在美國私立學校的國際學生身份是校方給予的，也可以隨時剝奪。因為學術(shù)作假，違反校規(guī)，GPA過低被開除是很難挽回的，而且絕大多數(shù)情況下，學費是一分不退的。失去移民局給予的F1身份，必須馬上離境，否則還可能引來非法滯留等等法律問題。

中國學生在美高被勸退的比例還是蠻大的，勸退的原因也蠻多，比如抽煙，在中國可能只是批評教育，在美國不到19歲吸煙可是違法的，得馬上開除，再就是GPA成績2.0以下，表示日常表現(xiàn)成績很糟糕，學校就要開除。

這樣“回流”的孩子會很尷尬，實際上我是反對他們回國的，因為直接從美國回來學業(yè)很難延續(xù)，學的很多東西在中國接不上。比如說，美國高中留學生必修的美國歷史等文科課程。

國內(nèi)多數(shù)的國際學校開設(shè)的是不隸屬于任何國家的IB項目，這是一個探究式的特殊教育項目，學業(yè)上強調(diào)文理兼重，數(shù)學和實驗科學的難度很大。重文輕理的美國高中回流的孩子往往跟不上國際學校的進度，很多需要回流以后留級重修。

再者說，因為學習態(tài)度不端正回流國內(nèi)的學生，國內(nèi)的國際學校也是不能容忍的。

這種時候，家長不去解決孩子的學習目標的問題，盲目地給孩子換國家、換學習環(huán)境，實際上不會有任何變化，孩子就是不想學習，在美國、中國、加拿大都是一樣的。

基本上，對于9、10年級的孩子，正常國際學校都會要求他們說出自己的職業(yè)理想，以后想干嘛、想上什么大學、去哪個國家，都得說得出來，但很多孩子說不出來，只知道“我爸讓我去美國”、“我媽讓我去加拿大”，這肯定是會有風險的。家庭只是提供資源，不解決孩子的目標問題，這是巨大的隱患。

3. 有些坑其實是可以避免的

這些不斷折騰來、折騰去，付出巨大代價，但卻只能沉默不語的孩子，其實挺讓人同情的，因為只要父母有明確規(guī)劃，這些坑都是可以避免的。

比如出國前讓孩子先做好預(yù)備銜接。很多孩子到美國的第一年上課的時候基本上聽不懂，所以說出國前有些基礎(chǔ)能力應(yīng)該提前掌握，這當中很重要的就是學術(shù)英語的能力。

“學術(shù)英語”指的是美國高中或大學課堂中所使用到的一些專業(yè)的語言，不論是小組討論、課堂報告、或是論文寫作都要使用學術(shù)英語進行表達，大部分中國學生所學的英語都是交流性英語，到國外留學需要更高階的英語能力。

另外，至少應(yīng)該讓孩子參加一些游學或是微留學（比如夏校）的活動，譬如孩子對新環(huán)境的不適應(yīng)或逆反心理，也非常重要。選擇項目的時候一定要綜合考察主辦者的口碑和品質(zhì)，不要被管理失當?shù)南牧顮I毀了孩子們的留學夢。

我學校的一個男孩，在社會上報名參加了一次美國游學活動。他的短期寄宿家庭是一個黑人家庭，這個家庭呢，生活習慣、衛(wèi)生條件比較糟糕。這個男孩北京的家庭很優(yōu)越，突然到了一個比較窮的家庭，馬上就受不了。

加上這個家庭的主人給他的印象很糟糕、粗魯、對外國學生也并不友善，徹底把這個孩子對美國的印象給毀了。盡管他的能力可以申請美國最好的大學，學生也知道美國的高等教育資源更優(yōu)越，但最后他依舊選擇去了多倫多大學。

如果反過來盡管一次不愉快的游學經(jīng)歷，令一個孩子放棄了美國留學計劃，但反過來說，之前你都不讓孩子去這個國家，你怎么能那么大膽就把孩子直接送過去留學？

我所接觸過的低齡留學生，也有不少順風順水的。比如有一位原來是深圳實驗中學的模范生，高一結(jié)束轉(zhuǎn)到美國伊利諾伊州讀私立高中，現(xiàn)在已經(jīng)伊利諾伊大學畢業(yè)定居在芝加哥附近的小鎮(zhèn)子了。他在的那個鎮(zhèn)子，說中文的人就他一個。但他在那兒生活很愉快，沒有任何障礙。

他出國比較早，那個時候還沒有這么齊全的前期規(guī)劃方案，但他有一點比較突出，就是個人獨立意識比較強。

整體來講，低齡留學比較順利的孩子，他們的家庭教育都很成功，孩子讀公立學校、國際學校沒太大差別。在中國就是優(yōu)秀的學生，到了美國也一樣出色；而在中國很糟糕的，到了美國也不行。

很多家長期待給孩子換一個環(huán)境，這個孩子是不是就成了？其實沒戲。除非，這個孩子有某一方面的特長，在中國被壓抑掉了，那么他到國外就很有可能得到更大的發(fā)展。

我上周在北京電視臺一個節(jié)目做嘉賓，話題叫做《差生逆襲哈佛》。節(jié)目組邀請了一位哈佛畢業(yè)的成都小伙子，導演安排我和他進行對話，解讀一個差生如何獲得學業(yè)的成功。他在中國讀高中時候，成績是全班排名倒數(shù)第三名的孩子，但是他在體育方面的天賦已經(jīng)顯露出來了，但因為高考不看，所以并沒有被中國的老師所重視。

于是，開明的父母同樣選擇了讓他低齡赴美讀高中。他到美國波特蘭附近的小鎮(zhèn)讀高中，小伙子打橄欖球、打籃球，成為了同學的偶像，作為從小鎮(zhèn)走出來的第一個哈佛學子，他成為整個美國小鎮(zhèn)居民的驕傲。

不過，從某種意義上，他最后的成功，也不能叫“逆襲”，只是他的才能被發(fā)掘出來了——他讀的就是美國高中，學校運動隊的教練看上這個孩子了，每天五點鐘起來一對一教他打橄欖球，培養(yǎng)他。

寫在最后

每年數(shù)以萬計的小留學生涌出國門，低齡留學失敗的案例是大量真實存在的（參見《3年追蹤26個中國美高學生：只有一半人實現(xiàn)了美國夢》），只是大多數(shù)這樣的家庭選擇了沉默。

在規(guī)劃孩子教育路徑的時候，我們都慎之又慎。畢竟，孩子的未來不能當作賭注。無論是就讀國際學校，還是出國讀高中，都需要做好提前規(guī)劃，全面考慮并權(quán)衡，有些坑我們完全可以避免的。

版權(quán)聲明：作者李錳，北京世青國際學校校長助理。轉(zhuǎn)載來自少年商學院。版權(quán)歸屬作者/原載媒體。?